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      【教授】焦煒(碩士生導師)

      發布時間:2017-10-06 16:32  瀏覽次數:10560

      焦煒,甘肅秦安人,教育學博士,副教授,碩士生導師。1995年至1998年在西北師范大學外語學院學習;1998年至2001年在西北師范大學教科院攻讀教育學專業碩士學位研究生;2011年至2014年在山東師范大學課程與教學研究中心攻讀課程與教學論專業博士學位研究生;2015年至2016年在美國西華盛頓大學教育學院做訪問學者。2001年至今在蘭州大學高教所、蘭州大學教育學院、蘭州大學教師教學發展中心工作及任教。主要從事課程與教學基本理論、比較課程與教學論、高等教育學、農村教育等領域的教學與科研工作。任教以來,先后承擔本科生《教學論》、《比較教育學》、《課程論與教學論》、《質的研究方法》、《人際交往心理學》、《基礎教育改革與發展》等課程以及研究生《課程與教學基本理論》、《質性研究方法》、《比較課程與教學論》、《教育學專業英語》等課程的教學工作。發表教育學相關領域學術論文50余篇,出版學術專著1部,主持教育部人文社會科學基金項目1項,作為主要參與者完成教育部人文社會科學基金項目、中央高?;究蒲袠I務費專項資金資助項目、教育部“十五”規劃課題、中英甘肅基礎教育項目、蘭州大學教學研究項目等多項科研課題。

      一、主要論文

      [1] 弱勢階層視角下山區農村小學布局問題及破解——基于四川某山區農村的田野調查.教育學術月刊,2017(11)

      [2] 西方課程潛能開發模式及其策略探析.當代教育科學,2016(2)

      [3] 新型城鎮化背景下人口流動趨向與義務教育布局調整——基以貴州省黎平縣肇興鎮為例.現代教育科學,2016(6)

      [4] 新型城鎮化背景下西部偏遠山區義務教育的分布格局與調整對策——以甘肅省靜寧縣威戎鎮為例.現代教育科學,2016(10).

      [5] 論課程改革的意識形態.當代教育與文化,2015,7(1)

      [6] 西方課程批判理論的發展及走向. 西北師大學報(社會科學版),2014,51(1)

      [7] 現代西方課程改革的政治學分析. 外國教育研究,2014,41(3)

      [8] MOOCs背景下我國高等教育教學模式的變革與創新.電化教育研究,2014,35(4)

      [9] 課堂教學改革的本質游離與回歸.中國教育學刊,2014,(10)

      [10] 西方課程使用的視域轉換與價值實現[J].教育發展研究,2013,(12).

      [11] “課程與教學論研究的責任與使命”學術研討會綜述.教育研究, 2012(3)

      [12] 綜合性大學通識教育課程設置與實施中存在的問題及對策—以蘭州大學為例[J].當代教育科學,2012(3)

      [13] 百年教學論教材發展的回顧與思考.課程?教材?教法,2012(10)

      [14] 論教學設計的教育立場.現代教育技術,2012,22(12)

      [15] 生成視野中國外教學設計理論的本土化問題研究[J].當代教育與文化,2011,3(5)

      [16] 課程行動研究模式探析.外國教育研究,2010,37(8)

      [17] 新課改背景下課堂教學中教師角色沖突透視.當代教育與文化, 2009.1(3)

      [18] 新時期我國高校教師職業倦怠探析.蘭州大學學報,2008.36(6)

      [19] 焦煒.大學人文精神的構建與培育[J].圖書與情報, 2008(6)

      二、著作

      課程改革的政治學研究. 北京:中國社會科學出版社,2015(獨著)

      三、獲獎情況

      [1] 論文《百年教學論教材發展的回顧與思考》獲2013年山東省研究生優秀科技創新成果三等獎。

      [2] 論文《21世紀我國研究生教育學科點布局的戰略思考》獲2004年國務院學位委員會、中國學位與研究生教育協會舉辦的第三屆《學位與研究生教育》優秀論文評選三等獎。

      [3] 2010年蘭州大學教育學院優秀共產黨員。

      [4] 2008年度、2010年度蘭州大學教育學院優秀教師。

      [5] 2008年度、2009年度、2011年度蘭州大學“大學生創新創業行動計劃”優秀指導教師。

      [6] 蘭州大學2017年度優秀本科論文指導教師。

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